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用这个方法,既能留下成长印迹,又让班级管理变有趣

作者:佐乐米官网发布时间:2016-05-23浏览:  

妙招

作为一名普通教师,我们可能改变不了教育的大环境,但在力所能及的范围内,我们可以调节一下教室里的小气候。

也许,我们的些许改变就能让孩子们在枯燥、沉重的书山题海之中,觅得生活点点滴滴的趣味,留下生命深深浅浅的痕迹。

 

班级里,每天都会发生各种各样的事情,有趣的,无趣的,闹矛盾的,开玩笑的,每时每刻都上演着童年别开生面的“大戏”。

或许,某时某刻某件事偶尔被我发现,触动了某根神经,几经斟酌便诞生一篇略带思考的文字。可是,更多时候更多故事,并没有为我所见所知,那些属于孩子们自己的趣事也就慢慢地烟消云散了。

我不是千里眼,也不是顺风耳,更不能时时蹲在班里观察,如何让自己更多地了解班里发生的故事呢?思来想去,还是要走“群众路线”,让孩子们当我的眼睛和耳朵,以他们的视角,用属于他们的语言,把这些精彩的情节记录下来。

虽然不少孩子都会写日记,但是记录班级故事的日记,他们从来没写过。于是,我将以前学生写过的“班级日记”拿到班里,添油加醋地叙述了一下,惹得孩子们蠢蠢欲动想要“偷窥”其中的秘密。

其实,所谓的“班级日记”没有文体、格式、语言上的特别要求,只要孩子们把自己看到、听到、想到的真实记录下来就行了,目的是培养“执笔先生”们细心观察、回顾总结的习惯,顺便给孩子的童年留下一些文字记录,留下成长的痕迹。

谁来执笔写这个“班级日记”呢?这个问题也简单,还是按照我一贯的原则——自愿!无论是孩子还是大人,都是同样的感觉,做自己喜欢的事,不是一种负担,而是无穷的乐趣。

一 番动员之后,有十几个学生跃跃欲试。不过,问题又来了——十几个人每人执笔一天,好几个星期才轮换一回,时间周期有点长。当我把这个难题又抛给孩子们的时 候,很快就得到了一个好建议——分组。这是一个多么宝贵的建议啊!每个孩子感兴趣的东西不一样,观察到的东西不一样,看问题的角度不一样,落笔成文自然也 会不一样,何不让孩子们分组比试一下呢?

于是,又增补了两个学生,把15个孩子分成3组,每天由三个孩子独立观察、记录。在第二天的晨诵课上,“执笔先生”朗读,孩子们评价。学期末的时候,再组织评选最佳“执笔先生”。

随后几天的晨诵课伊始,几个“执笔先生”分别上台朗读前一天的“班级日记”。每每读到精彩处,教室里便哄堂大笑,有时候就连“执笔先生”也忍俊不禁,难以卒读……

“张校长,你真是会折腾啊!鬼点子就是比别人多!”同事知道后,笑着对我说。我呵呵一笑,并不过多地解释。

仔细想想,教育嘛,不就是折腾吗?不折腾,哪里有那么多美好的回忆?如果孩子们的童年只剩下考试、分数、批评、疲惫、埋怨时,那将是多么悲惨的事情啊!

作为一名普通教师,我们可能改变不了教育的大环境,但在力所能及的范围内,我们可以调节一下教室里的小气候。也许,我们的些许改变就能让孩子们在枯燥、沉重的书山题海之中,觅得生活点点滴滴的趣味,留下生命深深浅浅的痕迹。

于我们而言,难道不是一种责任吗?

 

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